■危春勇/文

    百年大计，教育为本。

    为了全面提升江西省教师队伍的专业水准，助推江西省教师质量的持续提升和教育质量的内涵发展，江西师范大学成立了“基于大数据的江西省教师质量监测、评估与服务协同创新中心”。

    该中心充分发挥江西师范大学教师教育的学科特色与传统优势，充分运用先进的科学技术手段，建立江西省教师信息大数据中心，提供教师质量动态监测的技术支撑，构建教师质量评估与诊断的科学体系，为政府和学校优化教师队伍建设提供科学的决策依据，为各级各类学校教师的专业成长和持续发展提供个性化的服务。

    依托优势 组建中心

    据了解，基于大数据的江西省教师质量监测、评估与服务协同创新中心，是江西省第三批2011协同创新中心之一。

    该中心相关负责人告诉记者，中心由江西师范大学牵头组建，相关单位参与，共同致力于江西省教师质量监测、评估与服务工作。中心以围绕教师质量监测、评估与服务，产生一批国际领先、国内一流的重大原创性技术和成果，培养和凝练一批在大数据中心建设、教师质量测评、教师质量评估与诊断、教师教育与教师质量提升等层面的优秀人才，促进我省教育学、心理学、统计与测量学、计算机科学、教育技术学等学科的发展，是该中心创建伊始为自己确立的发展目标和方向。

    依托优势，创新发展。该中心充分发挥江西师大教师教育的学科特色与传统优势，高效汇聚创新要素和资源，充分运用先进的科学技术手段，建立江西省教师信息大数据中心，提供教师质量动态监测的技术支撑，构建教师质量评估与诊断的科学体系，为政府和学校优化教师队伍建设提供科学的决策依据，为各级各类学校教师的专业成长和持续发展提供个性化的服务。

    筚路蓝缕，以启山林。协同创新中心从无到有，从小到大，在创建和发展过程中，除自身的努力之外，得到了各级领导的关心关怀。梅国平校长、项国雄副校长多次到中心调研，为中心的协同机制、组织建设方面等给予了指导。省教育厅教研室钟秀利副主任带领多名教研员，近4年来经常参与到中心的研究中，为指标体系研发做了很大的努力。

    协同作战 创新发力

    协同创新，贵在协作，求得大同。该中心成立后，迅速组织研制了中心的研发规划，邀请国内知名专家把脉。充分发挥江西师范大学的学科优势，高效汇聚各协同单位的资源与力量，在潜心开展相关理论研究的基础上，以中小学教师质量为重点，努力开发出国内领先的，聚“三全”（全员、全程、全面）数据与传统填报、抽测数据为一身的，融教师队伍质量监测服务与教师个体素质评估、诊断服务，线上服务与线下服务，发展服务与工作服务，监管服务与决策服务为一体的江西省教师质量服务体系，助推江西省教师质量和教育质量的提升。

    协同创新中心先后发布了三批42个经专家评审、学术委员会集体研究决定的课题，在协同创新的理念下，由教育学院、计算机学院、文学院、数信学院、省教研室等多家单位协同进行。中心负责人告诉记者，这么多单位协同创新的目的，就是一个：育卓越教师，促赣鄱崛起。

    五年来，来自“五湖四海”的科研人员，为了一个共同的革命目标走到一起，克服前进道路上的各项艰难险阻，齐心协力，创造出了一批有价值的成果，得到学校、省里乃至国家的认可。其中最有分量、最有力度，也是花费时间精力和心血最多的，便是《中小学课堂教学观测与评价系统的开发》。该系统十分复杂，对基础研究水平和软件开发技术要求都非常高，仅前期的课堂教学行为观测框架与行为分解这两部分的工作就耗时近四年。

    在中小学课堂教学观测与评价系统的开发、该指标体系构建的研究工作中，中心常务副主任万文涛教授协同该校数信学院、文学院、外语学院、省教育厅教研室及参与的博士生、研究生等，不懈努力，共同完成了语文（包括小学、初中、高中三学段）、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物九个学科、三个学段的指标体系的研发工作，并分别构建了各个学科的评价关联关系体系，明确了指标的对应位置与计算逻辑。

    科研突破 成果丰硕

    实践出真知，科研结硕果。协同创新中心成立以来，多方面的工作都取得了突破性进展，成果颇丰。

    在科研创新方面，初步建成了江西省教师信息大数据中心、江西省教师质量监测、评估与诊断体系、教师管理决策与教师质量提升服务体系；获批包括国家自然科学基金、国家社会科学基金、国家有关部委等各类国家课题32项，立项经费1186.5万元；共发表224篇SCI、SSCI、CSSCI、EI论文；申请软件著作权4项；出版专著50部；获得省部级科研奖励14项；获得3项计算机软件著作权；5人入选教育部高校教学指导委员会；5人入选省级以上人才计划；相关成果支撑江西师大教育学获得了一级学科博士授予权，学前教育、心理学、计算机科学与工程专业均被评为省“一流专业”。

    在学科发展方面，中心依托教育学、心理学、计算机科学与技术三大学科，形成了三个方面的学科集成：人才素养培育与人才测评，教育大数据挖掘与信息化教育，教育测量与智能信息处理。通过五年的努力，江西师范大学的这三大主体学科排名均有提升。

    随着学科建设协同实验工作的持续推进，相关研究成果也越来越丰富，并产生较大的社会反响。尤为突出的是，中心研究人员孙锦明、万文涛、邓亮三人持续四年协同指导并参与的《乡土化、项目化、常态化：一所山村小学的综合实践活动课程》获评2018年国家级教学成果一等奖，实现了江西省在基础教育类国家级教学成果一等奖上零的突破，团队成员受邀参加2019年9月10日在北京人民大会堂举行的表彰大会。

    学科建设研究成果趋于丰富，影响扩大的同时，国省两级教学成果协同申报也成绩喜人。中心研究人员孙锦明博士扎根基层学校，带领一线教师探索和总结的《中小学学科建设“三层九维”模型与协同实践》获评2018年国家级教学成果二等奖；中心研究人员培育和指导《中考英语测试与教学互相促进模式的研究与实践》、《数学化地图的应用研究》获2018年国家级教学成果二等奖，全部成果占到2018年江西省获评基础教育类国家级教学成果奖总量的80%。此外，中心研究人员协同指导一线中小学教师实施的16个教学改革项目还分别获得2018年江西省首届基础教育教学成果一、二等奖。

    针对教师教学、面向全省乃至全国基础教育的软件《中小学课堂教学观测与评价系统的开发》研发成功，填补了我国教育领域的一项空白，目前已经上线，在江西省中小学和实验校免费试用并提供指导。

    不忘初心 服务社会

    不忘育人初心，牢记教育使命。记者走访中了解到，协同运行中心围绕教师质量监测、评估与服务，已建立起了一套完整的以大数据、云服务、项目反应理论、认知科学与诊断、智能学习、网络社区、仿真决策和网络系统集成的信息平台，用于江西省教师质量的数据采集、监测、评估、诊断与服务。

    这其中有中小学教师队伍监测系统的开发。历时3年，由唐天伟教授课题组负责基础理论部分的研究工作，形成并创建教师队伍信息采集与评价的逻辑体系，由师大计算机学院程艳教授课题组进行开发。几经修改与调整，现已基本完成该系统的开发，进入调试与完善阶段。

    中心积极指导基层学校开展教育教学改革研究。为服务各试验区、实验校，切实提升省内中小学教师教学质量，中心还组织省内一批名师在“N段—四环—五星”项目化教学范式的基础上赞助出版了小学版、初中版、高中版三个学段、九个学科的优秀课例精选丛书，共计23本。

    2018年是协同创新中心最为忙碌、也是成效最为显著的一年。由中心牵头组织实施的全省教学改革协同实验（第一期）贯穿全年。去年四月，“赣渝沪深”语文学科优秀课例展示与研讨会在江西省上饶县七中举行；去年七八月，中心在开启义务教育阶段写作教本与学本教材编写会后，又组织来自全省协同实验校区的140余名中小学语文教师，进行了为期一周的写作教学高级研修，期间邀请了上海、重庆、深圳及本省专家做专题报告、指导教学设计和分享改革经验；去年九月，语文学科建设协同实验项目组与江西省樟树中学签订的协同实验合同正式开始实施。这一项目的开展，标志着学科建设“三层九维”模型在高中阶段学科建设的应用与推广。

    为增强为基础教育持续服务的能力，中心正在培育两个项目拟申报2022年国家级教学成果奖。一是正在研发的“中小学教师课堂教学行为观测系统”，现基本开发完成，已经上线试用。该系统正在申请软件著作权，相关专利的申请也在进行中。二是中心还在推进“基于超循环生态教育理念的项目化教学改革实验”，旨在推动实验校的课堂教学变革和教师专业提升。

链接：http://xxrb.jxnews.com.cn/system/2019/10/24/018631691.shtml