编者按：

　　2019年3月18日，习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻阐明学校思政课的重要意义，就如何办好新时代思政课作出部署、提出要求，为做好新时代学校思想政治工作、培养担当民族复兴大任的时代新人提供了重要遵循。

　　高校是思想政治教育工作的前沿阵地。为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进高校思想政治教育工作开展，江西师范大学马克思主义学院多位工作在教学一线的思政课教师从坚定理想信念、遵循教育规律、提高科学思维能力等角度着眼，对优化思想政治理论课程、提升思政教师自身素养、提高思政课教学水平等若干重要问题进行了深入的理论探讨。

　　用理想信念之光照亮高校思政课堂

　　李 静

　　习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。

　　青年兴则国兴，青年强则国强。作为青年中的重要群体，大学生正处于理想信念形成的关键时期，如何引导他们树立正确的理想信念，显得至关重要。

　　所谓信念，指的是携带强大心理能量的观念体系。从人的心理结构上看，信念产生的根本动力是人的心理需求，信念的发展受到时代的制约。实践表明，信仰体系越丰富、越科学，人的信念就越美好、越坚定。在革命战争年代，一大批共产党员为了新中国的成立甘愿抛头颅、洒热血，牺牲自身的生命，其核心便在于他们坚信共产主义一定能够实现，正是这种信念指引他们做出了坚定的决定。

　　信念具有多重特性，其中坚定性最为重要。一般来说，建立在迷信基础上的信念，其坚定性远不及建立在科学基础上的信念。即便是建立在同类思想体系基础之上的信念，也是相对高水平的思想体系导致的信念更加坚定。随着人类社会的进步，科学的信念将越来越成为自然而然的事物。

　　除了坚定性以外，信念还具有丰富性和美好性。科学的信念建立在规律的基础之上，能够经得起考验。以共产主义为代表的科学信念具有极大的跨度性和极其丰富而美好的内容。

　　当前，高校大学生绝大多数为“95后”，他们身上具有鲜明的时代特征：第一，他们是在网络时代成长起来的一代人，对外部世界持开放态度，更容易接受新鲜事物和多元化的世界。第二，他们成长在我国改革开放深入推进、经济快速发展的时期，其思想主流呈现出积极向上的趋势，对党和国家的各项事业充满信心，对中国特色社会主义事业具有强烈的政治认同、理论认同和情感认同。第三，他们中的绝大多数人都是独生子女，从小生活在物质相对富足的时代。在这样一个时代，物质需求的满足带给他们的幸福感已经越来越有限，而精神需求的满足却比以往任何时候都显得更为重要。因此，“95后”大学生普遍对精神层面的满足感和充实感有着更为强烈的追求，这意味着一旦引导和教育得当，新时代大学生更容易产生和确立信念。

　　然而，不可否认的是，受全球多元思潮和中国社会转型的影响，当代大学生的信念呈现多元化趋势，并不同程度地存在着理想信念缺失、社会责任感缺乏、集体意识淡漠、道德修养水平低下、价值取向庸俗、心理素质脆弱等现象，部分人甚至出现了“精神危机”“精神缺钙”等严重问题。这些现象的出现固然与部分大学生自身素养偏低和西方消极腐化思潮的影响有关，但同样不可忽视的是高校在大学生理想信念的教育上存在着种种不足。作为落实立德树人根本任务的关键课程，高校思政课的核心是培养合格的社会主义建设者和可靠接班人即社会主义新人的系统工程。为此，新时代高校思想政治理论课在坚守传统的知识传授外，更应该注重培育大学生的理想信念，补足其精神上的“钙”。具体而言，高校思政课在培育大学生的理想信念时应注意做到以下几点——

　　第一，高校思政课应以马克思主义为指导，加强共产主义的理想信念教育。对于马克思主义的基本内容，许多大学生并不陌生，但真正理解其内在含义的人却并不多。出现此现象的一个重要原因是许多人并不真懂、更不真信马克思主义，这点甚至存在于个别高校思政课教师身上。为此，必须培养一批真正搞懂弄通马克思主义的人，让有信仰的人来讲信仰。

　　第二，高校思政课教学应坚定文化自信。在高校思政课教学上，要特别注重发掘中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化的底蕴和内涵，以其来滋养和浸润心灵，陶冶情操，启迪思想，真正做到以文化人、以文育人、以文培元。

　　第三，高校思政课教学需与时俱进，更好地发挥学生的主体作用。在网络化时代，知识的获取比以往更加快捷便利，大学生通过各类移动互联网设备获得了最新的资讯以及大量碎片化的信息。面对这种情况，高校思政课不能再因循守旧地一味给学生灌输知识，而应该始终牢牢抓住学生这一主体，根据大学生的身心特点，采取各类现代化的教学手段和大学生喜闻乐见的方式来进行授课。教学过程中应注重调动大学生的兴奋点，激发其求知欲，鼓励其更多地参与到课堂活动中，以春风化雨、润物无声的方式引导大学生树立正确的理想信念。

　　青年是祖国的未来和民族的希望。高校思政课肩负立德树人的重任，更需在反复的实践中寻求更优化的方式来培育大学生的理想信念。

　　自觉遵循思想政治教育基本规律 积极推进思想政治理论课程建设

　　江晓萍

　　习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，为办好思政课指明了方向、提出了根本遵循。办好思政课，归根到底就是要尊重并运用思想政治教育基本规律。办好思政课是一个系统工程，涉及思想政治教育学科体系、思想政治教育课程管理体系、思想政治理论课教材体系、思想政治理论课教师体系等各方面的建设。无数实践证明，按基本规律办事，就能事半功倍；反之，就事倍功半，甚至功败垂成。如何衡量我们思想政治理论课程建设效果？如何鉴别我们日常的思想政治教育工作得失成败？这就涉及到准确理解和运用思想政治教育基本规律的问题。

　　学术体系-学科体系-课程体系的内在逻辑决定了“思想政治教育基本规律”问题是思想政治教育学科中重大基础性理论问题。始终坚持马克思主义指导，准确认识、理解和遵循思想政治教育基本规律，是精进全部思想政治教育工作、增强和夯实思想政治教育学科价值和课程价值的内在要求。

　　思想政治教育作为上层建筑的一部分，具有强烈的政治性；作为一项普遍性的社会实践活动，同时又具有主体性和多样性。思想政治教育基本规律，体现了思想政治教育的政治性和学理性相统一、统一性和多样性相统一的属性。

　　人们通常认为，思想政治教育规律包括五个方面的内容：思想政治教育产生发展的规律、社会意识形态形成发展的规律、个体思想品德形成发展的规律、思想政治教育过程运行的规律、有效开展思想政治教育的规律。但是，思想政治教育基本规律是统摄思想政治教育全局的最根本、最上位的规律。

　　思想政治教育基本规律是由思想政治教育基本矛盾决定的。思想政治教育基本矛盾体现了思想政治教育实践运动、变化和发展的基本趋势。人的全面发展需要与自身发展不充分的基本矛盾、社会全面发展需要与人的发展不充分的基本矛盾是思想政治教育实践中两个最基本的矛盾，体现了思想政治教育与人和社会发展之间的辩证统一关系。

　　培养全面发展的人是最广义的道德主张。人的自身发展不充分是长期存在的客观现实。思想政治教育基本规律在本质上体现了人与自身的基本关系。人类社会不同历史阶段的思想政治教育在先后继承中推动了人的全面发展。实现全面发展是人的主体性追求，满足人的全面发展需要是思想政治教育最根本的价值体现。

　　社会发展不充分是长期存在的客观现实。社会的全面发展和人的全面发展之间是相互依赖的关系。人类社会不同历史阶段的思想政治教育在先后继承中推动了社会的全面发展。社会全面发展是社会发展的内在要求。促进社会全面发展是思想政治教育最高价值体现。

　　人的全面发展需要与自身发展不充分的基本矛盾、社会全面发展需要与人的发展不充分的基本矛盾是思想政治教育形成、发展的根本原因和根本动力。因此，思想政治教育基本规律就是不断实现人和社会的全面发展规律。思想政治教育基本规律表现为实现人和社会全面发展目的是思想政治教育最高价值性和科学性的概括。

　　办好思想政治理论课，最根本的衡量标准就是看能否促进人和社会的全面发展。我们的思想政治教育学科体系、思想政治理论课程管理体系、教材体系、评价体系等等，都要着眼于促进实现人和社会的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的人服务，为促进物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明共同发展服务。

　　一代人有一代人的使命，一代人有一代人的长征。办好思政课是新时代党中央发出的新的战斗号角，是育人铸魂的“国家工程”“世纪工程”。办好思政课，全党全社会既要尊重思想政治教育基本规律，又要积极发挥人的主观能动性，创造性地开展工作，以更加强烈的时代责任感和历史使命感投身思政课建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养一批又一批全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　思维要新是对高校思想政治 理论课教师的本质要求

　　叶胜红

　　习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。并为此提出对思政课教师的“六要”新要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。其中思维要新是“六要”新要求的重要内容之一。思维要新，就是要求思政课教师学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。高校思政课教师必须认真领悟和掌握好思维要新的重要内涵，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

　　一、学会辩证唯物主义和历史唯物主义，引导学生树立正确的理想信念

　　辩证唯物主义和历史唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论，也是高校思政课教师的世界观和方法论。高校思政课教师应把马克思主义哲学基本原理和方法论作为自己的看家本领，让学生明白，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国；只有坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，才能实现中华民族的伟大复兴，才能实现共产主义崇高理想。

　　为此，高校思政课教师必须彻底抵制和批判各种反社会主义的错误思潮，积极引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理和方法来正确认识和把握“两个必然”思想，树立起马克思主义的世界观、人生观和价值观，始终牢记共产主义的理想信念，矢志不渝地为国家富强、民族振兴和人民幸福而努力奋斗。

　　二、坚持问题导向，引导学生增强解决问题的能力

　　高校思政课教师要有强烈的问题意识。问题无所不在，无时不有，时时有问题，处处有问题，这是客观存在的事实。高校思政课教师要善于聚焦当前社会热点问题、国家长远发展问题、人民群众福祉问题，结合教材，把理论和实践、现象和本质、共性和个性紧密结合起来，用生动案例把问题讲清讲透，引导、教育好学生把握问题的本质。要对照“八个相统一”，认真反省，不断反问自己，课堂教学是否真正有利于思政课的改革创新，是否真正增强了思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，是否真正给学生深刻的学习体验。要善于进行自我批评，在思维要新方面发现自己的不足，从各方面加强自身的能力，尤其是在辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场、观点和方法上下功夫，在科学思维能力上做足功课。

　　三、提高科学思维能力，引导学生学会正确的思维方法

　　高校思政课教师肩负着铸魂育人的历史使命，如果本身缺乏科学思维能力的支撑，则无法引导好、教育好学生掌握正确的思维方法，更无法让学生运用正确的思维方法，解决好自身存在的各种风险和困难。科学思维能力包括战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等能力，这些思维能力都蕴涵着重要思维方法，是马克思主义方法论的重要内容。

　　战略思维要求高校思政课教师高瞻远瞩，善于从根本上、整体上、长远上把握事物发展的总体趋势和方向。要引导学生站在时代前沿和战略全局的高度观察、处理和思考问题，从政治上判断国内国际重大历史事件，透过现象认识事物的本质。

　　历史思维要求高校思政课教师知古鉴今，善于从历史过程、历史主体来把握历史必然，把历史事实置于过去、现在和未来的发展过程中进行思考。要把中华民族的伟大复兴放在世界社会主义500年、中华文明5000年、近代以来170多年、中国共产党90多年、新中国成立70年的历史过程中来认识和思考，引导学生用历史思维把握历史规律、认清历史趋势和牢记历史教训，进一步增强学生的历史使命。

　　辩证思维要求高校思政课教师善于发展地而不是静止地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是单一孤立地观察事物。要引导学生把握国际局势、国内问题、时代特征、历史方位，善于抓重点、抓关键、抓节点、抓主要矛盾和矛盾的主要方面，破解成长过程中存在的核心问题。

　　创新思维要求高校思政课教师解放思想，善于打破思维定式，不迷信经验、本本和权威，“因时制宜”地探索课堂教学新方法。要引导学生激发潜能，锐意进取，开拓创新，在把握客观规律的基础上，发挥自己的积极性、主动性和创造性，不断探索新的领域空间。

　　法治思维要求高校思政课教师知法用法，善于运用法律规范、法律原则、法律精神和法律逻辑对所遇到或所要处理的问题进行分析、综合、判断、推理和形成结论。要引导学生重视法和制度的作用，重视规则的作用，重视普遍性和原则性，重视稳定性和可预期性，重视程序正义，使学生崇尚法治、尊重法律，运用法治思维和法治方式解决自身存在的问题。

　　底线思维要求高校思政课教师居安思危，善于从坏处准备，努力争取最好的结果，做到有备无患、遇事不慌。要引导学生充分考虑自身存在的重大风险，把握“度”的界限，做到未雨绸缪，牢牢把握机遇和主动权。

　　战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等能力和方法是一个统一整体，高校思政课教师要善于在教学过程中交叉运用这些能力和方法，最大程度地引导学生学好、用好正确的思维能力和方法。

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