日前，校党委、行政发文，对进一步深化教师教育改革提出十二条具体意见。
　　 文件首先指出，新世纪以来，学校秉承教师教育的传统和优势，紧密围绕国家发展战略及江西在中部地区崛起的战略，面向素质教育、面向基础教育、面向农村教育，以服务基础教育和社会主义新农村建设为重点，不断推进教师教育改革，取得了较好的成效。学校整合校内教师教育资源组建教育学院，加强教师教育专任教师队伍建设，探索教师教育人才培养模式，推进教师教育培养和培训一体化，广泛开展面向基础教育的教师教育培训，组织实施红土地支教实习工程，初步建立了教师教育与基础教育、农村教育的互动机制。
　　 文件强调，坚持教师教育的办学特色，为国家培养优秀的教师人才，是打造我校核心竞争力的关键。随着全国高等教育改革形势的发展，我校的教师教育改革必须按照科学发展观的要求，在进一步理顺教师教育管理体制、充分调动专业学院和教师从事教师教育的积极性、教师教育资源整合和相互协作、培养和引进教师教育大师和学科带头人、明确和完善教师培养规格和课程体系等方面加以深化和推进，进一步提升教师教育培养水平和质量。
　　 为此，学校在认真总结近年来教师教育改革经验的基础上，就进一步深化教师教育改革提出如下意见――
　　 第一，坚持地方师范大学的办学使命和定位，凸显教师教育的办学优势和特色。师范性是师范大学的立校之本，服务、支持、引领基础教育改革与发展是师范大学的天职。全校要肩负起教师教育在地方经济社会改革和发展中的重要使命，充分挖掘和发扬教师教育的优势，积极探索教师教育的培养规律，举全校之力办好教师教育。
　　 第二，成立教师教育工作委员会，加强教师教育的组织领导。教师教育工作委员会由主管教学的校领导担任主任，各有关学院院长和职能部门主要负责人担任委员。其主要职责是：围绕教师教育改革和发展事业，积极开展教师教育的宏观研究和论证，讨论审定教师专业人才培养模式改革方案，全面构建教师教育可持续发展模式，宏观协调教育教育的师资配备、教学条件落实、教学改革等工作，以保障培养方案顺利实施，促进教师专业人才的成长和发展。
　　 第三，成立教师教育处，完善教师教育管理机构。教师教育处为校属职能部门，正处级建制，其职能是：组织协调和具体管理全校的教师教育工作，加强教师教育资源的统筹调配、学院之间的协调和与基础教育的联系，确保教师教育良好进行。
　　 第四，组建新的教育学院和心理学院。将课程与教学研究所归口教育学院管理，将教育学院原有的心理学资源调出另行组建心理学院。整合后的教育学院负责全校学科教学论的本科教学（含论文和实习指导）、研究生教学与论文指导、相关课程建设和教育教学研究工作，配合教师教育处做好全校教师教育专业的课程安排、教学培训、实习、毕业论文指导，以及与全省基础教育界的联系与协作。除心理学等课程外，其他所有教师教育类课程均归属教育学院管理和建设，学科教学论教师原则上都应进入教育学院。教师教育类的心理学课程归属心理学院管理和建设。
　　 第五，明确教师教育人才培养目标定位。我校教师教育人才培养的目标是，培养师德修养高尚、知识结构丰富、实践品格优秀的学科教育专家，有教育理想、气质和教育思想的教育家，以及基础教育骨干教师。
　　 第六，完善教师教育人才培养方案。要联系人才培养模式改革的实际，紧密围绕教师教育课程建设这一改革重点，认真做好修订完善人才培养方案的工作，注重第一课堂与第二课堂的有机结合，整体规划教师教育课堂内外的各类教育教学活动，实施以教师信念教育、教育思想启迪、教学技能展示、教师才艺拓展、教育实践创新、回报社会服务等为主要内容的教师教育综合素质提升计划，进一步提升教师教育综合素质。
　　 第七，优化教师教育课程体系。根据教师教育人才培养目标要求，明确教师人才知识、能力、素质的具体设计，调整充实教学内容，构建适应基础教育改革与发展要求，有利于教学技能和综合素质培养的教师教育课程体系，确保师范毕业生具备良好的专业素养和专业技能。要根据基础教育新课程改革的要求，积极改革教学内容，加强教师教育课程建设。要加强教材建设，组织编写和开发具有我校特色的一体化设计、多种媒体（纸质教材、电子教材、网络教材等）有机结合的立体化、高水平教师教育系列教材。
　　 第八，强化教育教学实践能力培养。积极构建教育教学技能训练平台，强化“三字一话”、现代教育技术、课堂教学技能等教师基本功训练。改革创新教育实习模式，根据我省基础教育布局和学校教学安排的实际，结合推广“红土地”支教实习工程的试点，制定并实施新的教育实习方案。进一步密切与基础教育的联系，加强教育实习基地建设。完善支教实习工作规章制度，鼓励教师到农村支教，鼓励学生到农村中小学支教实习。
　　 第九，加强教师教育实验教学。由教师教育处协调设备与实验室管理处及相关学院，整合全校教师教育实验资源，积极依托物理与通信电子学院、化学化工学院和生命科学学院的实验设备开设好物理、化学、生物等相关专业的教师教育类实验课，实现资源共享，避免重复建设。对确实需要建设的实验室，由学校进行合理规划和建设。
　　 第十，加强教师教育师资队伍建设。一是努力建设一支由教育学院学科教育教师、各相关专业学院教师和校外兼职教师组成的教师教育师资团队；二是设立教师教育特聘教授岗，积极引进和培养教师教育学术带头人，力争用三年左右的时间，培养一批省内一流、在全国有较大影响的教师教育学科带头人。同时，邀请基础教育第一线的优秀教师为师范生讲授课程、开设专题讲座、指导实践教学、共同开展专题研究等，建立相应的制度，使之常规化、规范化；三是在职称晋升、教学科研成果认定、教师评优等方面，建立科学的教师教育评价机制和有效的激励机制，使在学科教育教学岗位上的教师得到应有的尊重，鼓励全校更多的教师从事学科教育的教学与研究，积极参与教师教育的改革与实践。
　　 第十一，积极开展基础教育和教师教育研究。充分发挥基础教育研究中心和教师教育研究中心的作用，把基础教育优秀人才的培养和基础教育改革，尤其是新课程改革结合起来，加强对基础教育改革中出现的亟待解决的问题和一些前瞻性问题进行研究。
　　 第十二，加大对教师教育的投入。学校在坚持科学预算、合理支配的原则下，逐步加大教师教育的人力、物力和财力投入，单独配置教师教育经费，建立教师教育资金专款专用制度，确保教师教育稳定发展。