近期，教育科学出版社出版了一本学术专著《幼儿园教师学习投入研究》。这本专著作者为江西师范大学郑洁老师。郑洁长期从事学前教育的教学与研究工作，这是她学术生涯的阶段性成果。

　　幼儿园教师是学前教育的践行者，是支撑学前教育高质量发展的中坚力量，他们的专业素质关系到学前教育的发展质量。党的十八大以来，幼儿园教师社会地位不断提高。然而，当前幼儿园教师队伍建设与学前教育高质量发展的要求还有差距，主要表现为，幼儿园教师职业认同度不高，专业发展动力不足，专业素质亟需提升等问题。《幼儿园教师学习投入研究》一书在学术层面找到解决这一问题的钥匙——学习投入，彰显了对幼儿园教师这一群体的人文关切。

　　幼儿园教师学习投入建立在教师自主学习的基础之上，是幼儿园教师为提升专业素养和改进工作效能而开展的，不同于传统的“培训式”学习，其内嵌于教师日常的教学、科研等工作情境中，它是教师学习行为的卷入程度、情绪情感的体验质量和认知策略运用水平的综合体现，由学习行为投入、情感与价值投入、认知策略投入组成，幼儿园教师情感与价值投入水平最高，认知策略投入其次，最后是学习行为投入。

　　《幼儿园教师学习投入研究》既秉持学理分析，又充满烟火味。在本书中，对一线幼儿园教师学习投入的差异，给予极大关注。比如，主班老师、骨干教师在学习投入总体水平上显著好于配班教师、非骨干教师，示范园教师在情感与价值投入上显著好于非示范园教师等。这一系列研究发现，从幼儿园教师学习投入的内涵到结构再到现状水平，覆盖总体水平、不同维度水平以及不同背景变量的水平。作者系统深入剖析幼儿园教师的学习投入，为其详细展示了全貌。

　　作者在研读中外文献的基础上，自编《幼儿园教师学习投入问卷》《幼儿园环境问卷》，改编《幼儿园教师基本心理需求问卷》《幼儿园教师自我决定动机问卷》，以北京、江西、广东、重庆、浙江等东中西部地区的837名幼儿园一线带班教师为问卷调查对象。《幼儿园教师学习投入研究》将幼儿园环境、幼儿园教师基本心理需求、幼儿园教师自我决定动机、幼儿园教师学习投入四个因素链接在一起，揭示了幼儿园环境影响教师学习投入的机制图谱，从而提出幼儿园教师要从“外塑式”的被动发展转为“内驱式”的主动发展的路径。对教师而言，应加大学习行为投入，补齐三维学习投入结构中的短板；注重在教学研究实践中提升自主感和胜任感；重视自主性动机对教师学习的促进作用，有意识地监控自身内摄调节水平。对幼儿园而言，应营造民主开放的文化氛围，满足教师的自主需求；善用激励措施，特别需要关注无职称、无编制、民办园等教师群体外部调节水平过高的现状，确保他们获得应有的薪酬待遇和社会地位，避免教师因为过强的外部调节水平导致内部动机的弱化，进而抑制其学习投入水平的提升。

　　作者郑洁是华中师范大学教育学博士，毕业于学前教育学专业，她秉持求真务实、扎根实践、对话理论的态度完成这部著作。正是因为有如此扎实的实证研究，才能在“致广大而尽精微”的天地里游刃有余。期待未来有更多学者在本书开辟的相关主题上继续深耕。最后，希望每一名幼儿园教师都能在充满关怀、支持的环境中享受学习、主动发展，实现从“教育者”到“自主学习者”的身份转化，成为高质量学前教育体系的坚实基石。

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