第二讲  当代中国发展与大学生成才

 教学目的：通过本专题的学习，使大学生科学地掌握大学学习的方法，培养优良学风，树立创新观念，提高创造能力。

教学内容：一、影响大学生成才的因素；二、适应大学生活；三、学会大学学习；四、培养创新能力；    

五、树立文明形象。

教学重点：（1）对人才涵义的科学把握；（2）大学学习的特点；（3）创新人才的特征

教学难点：（1）优良学风的培养；（2）大学生创造思维能力的培养

教学方法：讲授

教学过程：

第一节    影响大学生成才的因素

    提问：大学生是否是人才?

    一、人才的涵义

    1、人才的涵义

    所谓人才，是指具有一定知识技能，并通过自己的创造性劳动在某一领域对社会做出较突出贡献的人。

    2、人才的特性

    创造性——人才都应当能够创造，也有所创造。

    进步性——人才的作用应当表现为推动社会前进，而不是阻碍社会前进；应当是发挥积极的作用，而不是消极的作用。

    社会性——人才的出现与成长不是个人或少数人的事，而是社会的需要产生出人才。

    时代性——人才是一定的社会历史条件的产物。仅从人才的学历条件来看，不同的时代有不同有要求。50年代：高小毕业生。当时全国80%都是文盲；60年代：中学毕业生。中学毕业生下乡就是以知识青年的身分下乡的，一直延续到70年代。80年代：大学生。当时称“天之骄子”。90年代以来：硕士、博士。一般本科毕业生（长线专业）找工作困难，大学生失业不再是新鲜事。很多用人单位（特别是高校）进人都要求硕士以上学历。（结合切身体会）

    人才是一个历史范畴，不同的时代和不同的国家对人才往往有不同的理解和要求，在我国人才一向强调德、才、识、学四个基本要素。古人曾说：“君子之为学也，将以成身而备天下国家之用也”。哈佛大学的校训是“为增长智慧走进来，为更好地为祖国和同胞服务走出去”。古今中外，所有的学校都是为培养能为祖国服务的人才而设立的。在当今科技飞速发展的时代，国家间的竞争取决于各国的科技能否自主创新，而科技的创新取决于人才。人的才智必须用于对社会发展有益的方面，才能算得上真正的人才，否则只能对社会无益甚至危害社会。像CIH病毒的设计者陈盈豪，他也是个大学生，能设计出病毒程序说明他有才华，可是他的才华给社会造成的损失是以几十亿美元计算的，这样的“人才”越多，对我们的危害就越大。因此，现代人才具有更强烈的社会性，不仅要在自己的社会岗位上充分展现自己的才华，同时也要和其他人协作，相互取长补短，才能在推动经济、科技和社会全面进步中表现出巨大的竞争优势。

    二、影响大学生成才的因素

    促进和抑制人成才的因素很多，但归纳起来，人才成长不外乎受两大因素的影响：一是客观环境条件，二是主观能动作用。

    1、外因----客观环境条件

   （1）社会环境。前面我们谈到人才的时代性，一个人所处的社会环境优劣对我们能否成才起制约作用。在吃“大锅饭”时代，人干好干坏一个样，干多干少一个样，人的工作积极性调动不起来，就更别谈成才的愿望了。改革开放后，在建立社会主义市场经济体系的过程中，生产观念需要更新，经济制度需要变革，产品需要更新换代，市场需要培育或开拓，管理需要改变，这一切都强调一个“变”字，在这样的社会环境中，对人的能力提出了新的要求，大学生有了更加迫切的成才愿望。（现代社会环境对人的压力越来越大，结合学校实际）

   （2）周围环境。 我们知道人是生长在一定的群体中的，周围环境的好坏对人才的成长有很大影响，过去有个“孟母三迁”的故事，说孟子小时候住在郊外，常见送葬吹打乐器的人，他便学会了这些事情；孟母知道了，就把家搬了；邻居是个屠夫，孟子于是又去学杀猪，被再次搬家，住在学宫旁边，从此孟子跟儒生读书，学行礼之事，终于成了儒家大师。这说明环境对人的重大影响。孟母想通过择地而居、择人而处来培养孟子。说明良好的环境对人产生一种“见贤思齐”、努力向上的心理影响。就学校而言，群体的风气（特别是班集体）影响到我们每一个人。中学时人人都希望进到重点中学或重点班，原因恐怕并不仅仅在于重点中学教得好，更重要的还是重点中学的环境和氛围。在一个人人都努力学习的环境境中，你不想学习都不行。从某种意义上说，我们应当承认，能考入大学的学生并不在于比同龄人聪明，而在于比同龄人勤奋。勤奋是让我们引为自豪的一点，而要使大学生活充实而有意义，同样需要勤奋。有人说勤奋是大学生活的基石，抽掉这块基石，就会空虚，无所事事。在这种情况下，希望大家能理智地对待周围同学的行为，对勤奋的不要去说风凉话，对不勤奋的不要去肯定。因为群体的风气也关系到我们。一个学风优良的学校和班级是培养和造就人才的良好场所。

   （3）机遇。 一般指好的时机、境遇，它看似偶然，实际上有一定的必然性。机遇存在于我们的生活中，与我们如影相随，问题是如何找到它、抓住它、利用好它。有个这样的故事：一位猎人去打猎，临行前有人劝他装满子弹再出发，他满不在乎地说：“目的地还远着呢。”半路上碰到一群野鸭子在池塘时游玩，赶紧装子弹，等子弹装好了，鸭子也飞走了。如果他出发前就装好子弹，这个机会就不会白白溜走。因此哲学家罗素说“机遇只垂青那些有准备的头脑”。

    2.内因——主观能动作用

    辩证法告诉我们，外因虽然重要，但需要通过内因起作用。影响大学生成才的内因包括哪些呢？

   （1）智力因素。所谓智力，简单地说就是人们从事名种活动所必须具备的各种认识能力的总和。学者们将构成智力的要素分为以下几种认知能力：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力五种基本因素。观察力是成功地创造性地进行学习的必备条件；注意力是智力活动的必要条件，没有注意力，外界信息就无法进入大脑，学习就没办法进行；记忆力是智力结构的支柱，是观察事物、感知事物、通向思维的桥梁；想象力是智力发展的极为重要的方面，它可以使我们突破经验的束缚，形象地掌握自己不曾感知或无法亲自感知的事物；有人将人的智力结构作了一个很好的比喻：观察力是其窗口，记忆力是其仓库，想像力是翅膀，注意力是其钥匙，思维力是粘合剂，它将各方面整合在一起。故思维力是智力的核心，它的发展水平标志着智力的发展水平；一个思维混乱，缺乏逻辑和形象思维能力的人是无法完成正常的学习任务，更不要提创造活动了。大学生的智力发展水平都属于中等以上水平，这就为大学生的成才提供了坚实的智力基础。

   （2）非智力因素。人生的发展与成功，不但需要智力因素，而且也需要非智力因素。所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，也就是个性心理品质。它由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本心理因素组成。追求成功的动机强烈的同学在学习与生活中往往选择具有挑战性的事情，这样能在完成任务的过程中最大限度地发挥自己的智力水平；而害怕失败的同学总是回避有挑战性的事情，这样自己的智力就只能得到最低限度的发挥，人生所取得的成就也就不一样。兴趣能够引起我们长久而稳定的注意，能启发我们的思维和想象，使我们在学习中心情愉快，因此有人说兴趣就是最好的老师。积极的情绪，比如高兴、愉快等，让人精神振奋，学习时不容易疲劳，有利于全神贯注地观察，能激发我们的想象力，和探索欲望，促进我们的学习与创造。而任何人的成才都不可能是一帆风顺的，这就需要顽强的意志力去克服成才道路上的困难。性格内向的人如果从事需要与人广泛打交道的工作，很难取得成就。（除了以上五种因素之外，还包括理想、道德、气质、习惯、需要等）

   （3）合理的知识结构。知识结构是指一个人掌握知识的广度、深度及其组合情况。一个人的知识量再大，如果是零散的、紊乱的，不以一定的方式组合，就像一堆堆在仓库里没有组装成机器的零件一样，不能发挥其应有功能。人们一般认为，知识结构由三部分组成：基础知识、专业知识、技能知识。

    基础知识包括自然科学基础知识（物理、化学、天文、地质、动物、植物、数学等学科）、社会科学基础知识（哲学、逻辑学、政治学、经济学、历史学、文学艺术等学科）人体科学知识（生理学、心理学、思维科学等学科）所谓基础知识是说这些知识是我们智力活动的基础。中小学主要是基础教育，大学中也设置有公共基础课。专业知识就是我们所学的专业。没有专业教育就不能称其为大学。专业知识结构包括专业基础知识、专业知识、专业前沿知识。技能知识是指一个人的实践技能。

关于人的知识结构有多种理论。有人根据基础知识、专业知识、技能知识的比重，将人才的知识结构划分为三种类型：金字塔结构——基础知识宽厚，其次是专业知识，再次是技能知识。这种人知识面宽，但实际操作能力不强。（基础科学研究型）梯型结构——三类知识各占相当比例，有较扎实的基础知识，专业知识面宽，实践操作能力强；倒金字塔结构——实践操作能力强，专业知识和基础知识相对较弱。（中专生的培养模式）这三种类型的人才各有特色。大学生应该成为哪一种结构的人才呢？梯型结构。

    具备什么样的知识结构对我们今后的发展有很大影响。

    以上，我们谈了影响大学生成才的因素，我们可以看到，内因是一个人成才的决定性因素。迈进了大学的校门，并不意味着必然成长为人才。一切都取决于自己的努力，取决于大学期间个人的作为。这就是我们的结论。德、才、识、学都有一个学习锻炼的过程，千里之行始于足下，我们就从大学的生活与学习谈起。

第二节  适应大学生活

    一、积极适应新环境

    大学是人生发展的新阶段，“新”的重要表现就是我们面临着一个全新的生活、学习、工作环境。在这个转折时期，能否很好地适应新的环境，将关系到我们在大学四年的顺利成长。不能适应环境，其它的学习、成才就无从谈起。

    有人说，大学生活有什么不能适应的？未必。

    萧雷是上海一名大学生，可他仅在上海呆了半年，就要离开学校去出家，而且希望到荒无人烟的原始森林里面去修炼。他的同学感到他的想法太古怪，以为他心理出了毛病，于是将其情况汇报给了心理咨询老师。心理医生约了他，通过心理测验及谈话，判断他的心理是正常的。

    在同学、辅导员、系里领导苦口婆心劝说无效的情况下，学校不得不请来了他的父亲。父亲萧平贵是位农民，为了供养儿子上大学，已经欠了几千元的债。此次到上海，连衣服鞋子都是借别人的，因为他没有体面的服装。他听说儿子竟然想出家，差点被气死。对他这样的农民来说，儿子生病或者出交通事故死了，尚可以理解，但儿子要出家，他无论如何也想不通。萧平贵一把鼻涕一把泪向儿子强调读书的重要性，希望儿子回心转意。然而，萧雷终于还是独自去了九华山。

    在他出家的前几天，他与心理医生有过几次深入的谈话。心理医生原本想劝他珍惜大学的学习机会，后来也理解了他的想法。原来萧雷从小学到高中，一直在一个山清水秀的小县城度过，清泉、幽谷和清新的空气一直陪伴着他。而大上海车水马龙，噪声、污染的空气令他头昏脑胀，难以忍受。在不适应上海环境的同时，又看了一些佛教方面的书，于是萌发了到清凉世界过没有烦恼的生活的念头。

    萧雷在九华山生活了半年之后，发现出家人的生活与他想像中的生活仍有一定的距离，于是，他又决定结束独伴青灯古佛的生活，重新求学，到尘世中滚爬。

    故事中的主人公就是面对从中学到大学这种生活环境的转变不能适应，严重到走上极端。当然，这种情况很个别。但是，不少新生面对新的环境感到程度不同的不适应，却是客观存在的。可能会有如下一些表现：

    自卑感。不少同学过去是学习尖子，老师称赞，家长夸奖，同学羡慕，自我感觉良好。进入大学后，人才荟萃，高手林立。不少人在学习上的优势将会削弱甚至消失，面临学习成绩的重新排列组合的局面。过去可能是“鹤立鸡群”，现在成了平凡之辈，这种心理上的落差容易导致自卑。

    孤独感。所有同学来自不同地区，从不相识到相识需要一个过程，彼此理解更是需要较长时间。中学时代人际关系的好坏好象不是太重要，而现在是朝夕相处。许多同学没有这方面的经验，总是期望别人理解自己，但自己又不善于理解别人。甚至有个别同学思维方式总是以自我为中心，造成一些矛盾和冲突。

    空虚感。过去大家都目标明确，因而行动也有了方向，精神也比较充实。进入大学后，紧张过后难免会有松懈感，感到一下子没有的明确的发展目标，失去了方向。上课以外的时间感到无所事事，不知干什么，于是经常看电影，打拖拉、跳舞，玩游戏等，明知不该如此，却又控制不住。

    被动感。由于对学校环境、规则、运作缺乏了解，有的同学还是用过去的思维方式来应对大学生活，因而显得处得被动。例如，大学没有固定的教室，有的人直到上课铃响后还未找到教室；有的同学早上起不了床，因为过去都是父母提醒；有的同学不能安排好日常开支与消费，以至于常为生活费倍添烦恼。过去凡事都有班主任安排好，现在什么都要靠自己，感到很不习惯。

    失望感。进大学前，许多同学对大学了解少，往往凭着想像，把大学描绘得过于理想化，抱着一切实际的幻想。一旦发现实际上不是这么回事，就有一种上当受骗的感觉。希望越大，失望也就越大。有一位北大数学系的学生汪辉，他原来想象中的北大是：学术氛围非常浓厚，学生关系非常融洽，老师非常好（用了三个非常，够理想主义的），甚至认为二个人住一个房间，宿舍全天候供应热水。反正就象天堂一样。后来发现都不是这样。感到特别失望。

    总之，环境的改变容易使人产生种种心理，有这些心理都是可以理解的。我们的态度是，应当主动地调适自己的心理，积极主动地去适应这种环境，而不是抱怨，也不是逃避。比如，我们考入师大，有无自豪感？有无自卑感？可能有的人志在北大清华，但只考取师大，心理上可能是有点那个，但是也可以反过来想一想，比上不足比下有余，省内一流。一个好的学校、专业为我们成才固然提供了许多有利条件，但主观努力才是关键决定性因素。“一流大学会有三流学生，三流大学会有一流学生”即使我们不满现状，我们也还有选择的机会：考研。抱怨没有用，努力方有出路。

    对我们一年级的同学而言，要适应大学生活，我们首先要了解它。

    大学生活的特点：

    （1）生活的集体性与自理性。现在，同学们共同生活在一起，住同一个房间，共同起居，生活习惯难免会有一些不同，出会再现步调不一致的时候。每个同学的日常生活要自己照顾。

    （2）学习的选择性与自觉性。学习是大学生活的主要内容，也是重要任务。相对中学而言，每个同学的学习都有很大的自主选择的空间。例如，课程的选择，课外的讲座、学术报告的选择；阅读内容的选择；在学习方式上，更多的是依靠学生的自觉学习，在这里没有老师无所不在的监督，没有家长每时每刻的检查，也不会有密集的考试。正因为这样，才更需要我们自觉的学习方式和学习习惯的养成。

    （3）课余生活的丰富性与多样性。课余生活是非常丰富多样的，因为大学更注重能力的培养锻炼。课外活动的开展可以培养人的组织能力、协调能力、人际交往能力等。所以，上课是学习，下课也一样是学习。这也是众多的社团组织参加人数很多的原因。

    （4）人际关系的重要性和广泛性。大学生如果人际关系不和，就不可能有一个成功的大学生活。人际关系已不局限在本班、本年级，而是校内、校外、同学、同乡，师生间广泛交往，内容也日趋丰富。

    适应生活环境变化，要注意两点：

    （1）首先是适应集体生活

     集体生活的优点一目了然：生活节律一致，易于协调；同龄人相处，易于沟通。存在的问题也较简单，主要的是生疏感。大家来自全省各地，习俗爱好各不相同，脾气性格存在差异。如何适应？关键是要主动交往。交往总要有一方主动才能开始，有人在两周内能认识全班的同学，有的人在两个月后还与同学相见不相识，这都取决于人的主动性。主动地关心他人，给人一个微笑，得到的是数十个微笑。爱人者人恒爱之。

   （2）安排好个人生活

    南昌也算是个大城市，到这里求学我们的视野肯定开阔不少。但事情也有多面性，在美好中也会夹杂着丑恶现象。所以我们在生活中，一是要注意防盗防骗，学会自我保护。社会上五光十色，不少人就专骗大学生。（例）凡事应多留个心眼。二是要防止高消费。大城市要适应不同层次人们需求，一些娱乐消费场所很豪华，也很昂贵，也很诱惑人。但大学生应保持自己的风范，不要与人比吃比穿比阔气。

爱美之心人皆有之，美的标准因人而异，盲目赶时髦只能是东施效颦！要学会正确的“比”，要知道“比”什么才能有利于自己的成长。

    大学生在经济上尚未独立，要体谅父母的难处，要把往生活关，善于自律。特别是那些来自农村的同学，家庭条件不是太好甚至可以说是困难的同学，一定不要自卑。我们现在是学生，学生时代艰苦一些肯定不是坏事。没有任何一个人会笑话学生的贫困！因为这不是我们的错，更说明不了我的任何问题。

但我们一定要发奋努力。我说两个理由：首先，相比家庭出身较好的同学来说，我们的起点有差距。A同学家里有钱，可以吃好穿好，营养较好学习精力更好，可以购买更多的学习用品（随身听，电脑）物质条件好。B来自农村，这些条件都不具备。这种差距是我们无法选择的，也正是这种差距决定了，为了达到同等的程度，我们应当付出多得多的努力。当对方去玩的时代，我们就不应当去玩。为了将来改变这种贫穷的现状，我们今天就应当加倍努力。其次，我们今天在学校里面生活艰苦，但是想一想，我们的父母为了供养我们上大学，他们在家里过着比我们更加艰苦的生活。不管我们的同学来自多么困难的家庭，我们的父母肯定比我们生活过得苦。父母总是希望子女在校能生活得尽可能好一些，所谓可怜天下父母心。父母这样做是为了什么，还不是为了我们今后有出息。相比之下，我们有什么理由在学校里面叫苦呢？有什么理由不用功呢？拿出我们的行动来，困难只是暂时的！我也很愿意与来自农村的有志气的同学交往，我也愿意尽我最大的努力帮助这样的同学。现在的同学要读点书很不容易。

    二、确立新的奋斗目标

    过去的学习，我们目标明确，就是上大学。至于上了大学后的目标是什么，谁也不去多想，也没有时间多想。刚进入大学的人都有一种轻松的感觉，都觉得过去太累了，该歇口气了。

    重庆商学院大学生智能开发研究室曾对大学生跟踪调查，发现大学四年，大家对大学生活的感受是不一样的。让一群入学不久的大一新生谈高三生活和大学生活比较的感受。他们一致认为高三生活太苦了，令人不堪回首。其他的日子都愿意再过一遍，唯有高三不愿再过一遍。对大学生活，他们认为比高三开心多了，轻松愉快，没有负担没有压力，活动内容丰富，令人感到新鲜、兴奋。又让一些大三学生谈对高三生活的回忆和大学生活的感受。结果发现，他们对高三生活回忆多，肯定多，赞美多，对大学生活不满多，否定多，遗憾多。学生们争相谈高三，对大学不愿多谈。他们说在自己有限的人生经历中，只有高三付出最多，也最有价值。高三那一年最苦，但对自己的人生贡献最大。

    大一学生和大三学生的不同感受，说明大一学生在新生活的兴奋中忘记了努力奋斗在人生道路上的意义。而大三学生在经历了一段松懈之后，对比体验到了只有努力奋斗的人生才是充实的。看了这个调查，同学们应该问问自己，为什么一定要经过曲折才会有这样的认识呢？

    1、确立目标的重要意义

    目标是人们活动所追求的预期结果，是激发人的积极性使之产生自觉行为的必要前提。没有目标就没有方向，没有力量，没有积极性；目标对人的行为有定向作用，激励作用，维持作用。

    心理学家做过一个有趣的实验。

    旅游。分三组。第一组只说跟我走，去哪里，有多远都不知道。第二组说明“跟我走，10公里远，走2小时”。第三组“跟我走，10公里远，每一公里有一个标志”。结果，第一组走了不到2公里就有人叫累了，“怎么还没到？”“究竟要到哪里去？”第二组走了5公里也累了，心想“才走了一半呢”意志低落，垂头丧气。第三组走了6公里也有人喊累了，但走到第8公里时，情绪开始高昂起来，因为马上快到了；走到第9公里的时候，胜利在望了，大家欢快地唱起歌来，几乎是跑步前进。

    举这个例子只是想告诉同学们，目标在人的生活中很重要，要摆脱空虚无聊，就要树立一个目标。不管这个目标是什么，事业的，爱情的，个人的，社会的，都能成为一个人行为的动力。

    个人目标可以成为行为的动力，如考大学，就是这种目标的实践，不心多说。

    社会价值目标对人的行为的激励作用也是很大的。它经得起时间和各种因素的考验，为社会做贡献的远大理想能够使自己生活更充实。也许一些同学并不想信这个道理，这是由于他们并没有真正体验过把自己的行为和社会意义联系在一起的感受。也许你还记得在中学时做过的某件好事，例如帮助过一个人，那个人感谢你，学校表扬你，那时你的心理感受是怎样的呢？那就是社会意义的作用。

    那么，就大学生活来讲，应该确立什么样的目标？

    2、大学生活的目标

    大学生活的目标是多样的，多层次的。每个人都可以有自己的目标。有人做过一个调查，大学三年级学生，结果显示，以学习为主要目标的人，占被调查者的43。4%，德智体三方面有全面目标的人，只占被调查人数的22。9%，其它人没有目标。

    人各有志，志向可以不同，但一定要有。例某学生家境贫寒，专业学习一般，但肯钻研，有经商头脑，爱好市场营销。但班主任老师并没有嫌弃他，而是理解他，鼓励他。引用了一句唐诗，让人印象深刻。只要你能保证专业功课门门过关，完全可以朝自己感兴趣的方向去努力，一样可以有成就。这也是一种思路；当然，个人目标不能庸俗化，而应与社会理想相统一。

    当然这只是个别现象。从人的全面发展以及成才的角度看，总体上而言，大学生活应当有三个目标：

    目标一：学习好。毕竟，学习是大学生的首要任务。在知识经济时代，今天多学一份知识，明天就多一份自信和自如。许多人在大学毕业时对这四年作一个评价，一个普遍的现象就是，学习努力，成绩好的学生对自己的肯定多，充实感强；学习上投入不足的学生对自己的批评和不满多，普遍感到遗憾。就连那些把精力过多投入到社会活动而没重视学习的人，虽然其它方面有成就，仍有此感。所以，搞好我们的学习仍然是首要目标。

    目标二：全面发展自己。不仅要学好自己的专业，最起码的要求是门门功课过关。除此之外，还要积极发展，锻炼各方面的能力。

    目标三：学会做人。人际交往的能力是逐渐积累，厚积薄发的。大学里的同学矛盾，师生矛盾其实都是很简单的矛盾（没有利益冲突），趁这些矛盾还不激烈的时候，锻炼自己处理人际关系的能力，非常重要。

第三节  学会大学学习

    假如有人问你，你会学习吗？将作何回答？

    学习是人生的永恒话题。人从一出生就开始了学习，婴幼儿时学走路，学说话；长大以后，就开始学文化。大学生已接受了十多年的正规学校教育，从激烈的高考竞争中走过来，不会学习岂不成了笑话。

    然而，联合国教科文组织在一份报告中却提出了这样一个观点：“21世纪的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。这决不是无的放矢。为什么要提出学会大学学习的问题？就是因为我们面临的学习任务跟过去不同。

    一、大学学习的特点

    大学学习有没有跟过去不同的特点？大家应该都有体会。

    至于这个特点是什么，人们说法不一。就我们所用的教材而言，也是各持己见。省编教材（自主性，选择性，多样化，探研性）国编教材（专业性，独立性，创造性，实践性），倾向于后者。

    专业性是大学学习区别于过去学习的首要特点。上什么大学？学什么的？过去的学习是掌握一般文化基础知识，现在则是以专业基础、专业理论和专业基本技能的掌握为主要任务，实现学有专长。

    独立性。运用科学的教学形式方法，培养学生独立地掌握知识和专业技能，过去老师跟班，现在有疑问要力争自己独立解决，找到老师不容易。

    创造性。在继承前人积累的专业理论知识基础上，应当有所探索，有所发现，有所创新。介绍前沿知识，最新研究动态，包括各种学术争论和有待深入探索的理论，激发学生的创造热情。“实践是检验真理的唯一标准”？

    实践性。大学学习是学生将高度抽象的专业理论知识运用于具体实践之中，以发展学生的应用技能的能力，有很多实践环节：见习、实习、毕业设计、毕业论文等。

    有的学生因学习角色和学习阶段的变化，学习动力可能松弛。大一上学期，一般课不多，主要是为了让我们适应大学生活。特别是人文类别的专业，课更少。有的学生就以为大学不过如此，甚至说什么“UNIVERSITY”就是“由你玩四年”，还有人信奉“60万岁，多一分浪费”。丧失学习的动力

    二、发掘学习的动力

    1、树立正确的学习目的以激发学习动力

    所谓学习目的，是人们对学习的意义和作用的自觉认识和追求，是他的理想、志向在学习活动中的具体体现。学习目的是全部学习活动内在动力，它是激了学习积极性，产生学习自觉行动的必要前提，也可以说是学习的原动力。

    现在的大学生学习目的多种多样，有的是为了能找到一个好的工作，有的是为了光宗耀祖，报答父母；有的人是为了考研究生，出国深造；有的是为了将来成为伟大的科学家。那么，你认为哪样的学习目的是正确的？你是否认真考虑过怎样才能树立正确的学习目的？

    学习目的有多种不同因素构成的。有近期性因素和远期性因素之分。

    近期性因素对人的影响是直接的。比如，“考上研究生”这个目的，现实而具体，又有一定的紧迫感，因此，激发了考研学生自觉、刻苦地学习，并使整个学习有很强的内在动力。但这种动力是不完全的，因为这毕竟不是最终目的，读研的最终目的又是什么呢？是否仅仅学研究生考试的课程而不用学其它呢？

    远期性因素对人们学习的影响是间接的，但却是持久的，导向性的。比如一个人志向成为某一领域的科学家，这当然不是一朝一夕就能实现的，甚至是终生都实现不了的目标。但是，只要认清是祖国的需要，科学事业的需要，确立了这个远景性的学习目的，它就对人学习兴趣、毅力、态度产生持久的影响，给学习提供动力，特别是在遇到困难和挫折时，这种动力也能使人克服困难，战胜挫折。正所谓“伟大的志向，产生伟大的力量”。

    周恩来青年时树立的学习目的是什么？邓稼先在青少年时代，目睹日本侵略者对中国的欺侮，发誓要为祖国富强而奋斗。1950年从美国获博士学位后回国，隐姓埋名战斗在中国原子武器设计制造研究的第一线，荒凉的戈壁滩，艰苦的物质条件，终于成功地设计制造了我们自己的原子弹，氢弹，成为中国知识分子的楷模。

    在我们现阶段，要树立什么样的学习目的才是正确的学习目的？根据历史唯物主义，人们的学习目的并不是凭空产生的，归根到底是一定的社会历史条件的产物。随着社会历史条件的变化，学习目的也必然体现出不同的阶级内涵和时代特点。过去，封建时代读书人的志向是“读书破万卷，贷与帝王家”；为金钱享乐，为个人名利，是资产阶级读书人的追求。我们今天生活的时代，从国际上看是一个和平与发展的时代，是以综合国力竞争和人才竞争为内容的时代；从国内看，是一个加快改革开放和现代化建设步伐，同心同德建设有中国特色社会主义的新时代。在这种形势下，我们应当树立的学习目的，就是为社会主义现代化建设事业努力学习。

    2、实现“三个转变”以保持学习动力

    针对大学学习的特点，学习上实现三个转变十分必要。

    第一，要实现由纯接收型学习向接收型和创造型相结合学习的转变。“纯接收型”，就是“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”。要改变这种状况。

    第二，要实现由老师指导灌输下的学习向自主独立的学习转变。“老师领进门，修行在个人”

    第三，要实现“要我学”向“我要学”转变。

    中小学学生的学习始终在老师管束下进行，这既有教学体制和指导思想上的原因，也还因为，中学生的知识水平，智力水平，心理素质等相对较低，而大学生不仅自身状况发生了变化，而且条件也发生了变化。大学校园有许多知识渊博的专家学者教授，设备先进的实验场地，藏书丰富的图书馆，四通八达的计算机网络，还有一种求知的文化氛围。这些优越条件为自主独立学习提供了条件。

    目前，大学的课程分为公共必修课、专业课和选修课。在课程设置中，为了体现加强基础拓宽专业，培养能力提高素质的人才培养要求，我们学校要求在校学生必须选修一定学分的选修课程，还要听若干专题讲座。自主选择的空间很大。如果停留在老师催促下的“要我学”的状态，不要说成就事业，恐怕连完成学业都困难。

    大学教育具有专业性，所以要学习好，要热爱专业。有的同学入学后，对所学专业不管兴趣，常常抱怨、后悔、自卑，学习十分被动，谈不上学习动力，贻误了大好时光。（正确地看待专业）

    三、培养优良学风

    1、何谓学风？

    学风是指学校的、学术界的或一般学习方面的风气。这里所要讨论的是学生学习的风气。它包括学习态度，学习风格，学习方法，学术环境，文化氛围等内容。它是学生的精神风貌和各种人格因素在学习过程中的体现和反映。

    2、大学生优良学风的表现

    第一，认真求实的学习态度。上大学，做学问，要突出一个“严”字，严肃的态度，严格的要求，严谨的学风，不轻信不马虎，认真对待一切细小的事实，反对不求甚解。爱因斯坦说：“凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。”自然科学史上的许多事例都说明了这种认真求实态度的重要性。

    例1：“溴”这种化学元素的发现过程就是这样。1825年，德国年轻的化学教授李比希在一次做实验的过程中，分离出一种含碘的液体，在这蓝色溶液的上面还有一层少量的棕色溶液。当时他没有继续作深入研究就断定它是“氯化碘”，随手帖上一张标签就搁置了起来。一年之后，一名法国的大学生巴拉，做了一个与他几乎完全相同的化学实验，但他没有轻易放过那层蓝色的液体的研究；结果从中发现了一种新的元素——溴。李比希得知此事后十分懊悔，他特意把自己从前写的那张标签揭下来保存在工作室里，并以此来鞭策自己，教育学生。这了教训，告诫我们增强认真求实的精神何等重要。

    例2：科学的真理，是对客观规律的正确反映，决来不得半点虚假。1911年，英国有个叫多森的学者，宣布自己发现了原始人头骨，1915年他又宣布发现了另一组头骨。于是，人们将这种原始人称为“多森原始人”。多森因此扬名世界。可是40年后，科学家用先进技术测定该头骨化石，发现它是假的。原来是多森一心想出名，于是想出了一个鬼主意，预先将假化石埋在沙层中，然后自己去挖，结果落得个欺骗一时，遗臭万年的下场。

    第二，勤奋刻苦的学习毅力。学习是有思想的劳动，要想学到东西，就要下一番功夫。韩愈：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于惰。爱迪生：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。爱因斯坦：成功等于艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。

    许多伟人在学习上的勤奋是令人敬佩不已的。马克思18岁那年进入柏林大学读法律、哲学。在此后的一年时间里，除了学习必修课和选修课外，还阅读了大部头法这著作24部，浏览了黑格尔的全部著作及其部分学生的著作，完成了3部法学和哲学著作的初稿，创作诗歌108首，写中篇小说和剧本各1部，翻译法学和文学著作3部，并开始自学英语和意大利语。由于成绩优秀，论文水平高，23岁获哲学博士学位。天才出处勤奋。

    第三，虚心踏实的学习风格。虚心求教，不耻下问，是一种优秀品质。“三人行，必有我师焉”。孔子的这个古训已流传了两千多年。许多真正有学识，有成就的学者，都有一种共同的心理状态，就是总觉得自己懂得太少。虚心的对立面，是高傲和狭隘。年轻人永远都不要自以为是，不仅是为学之道，更是为人之道。一个人有本事，不一定要表现得不可一世，飞扬跋扈。尊重别人也就是尊重自己。

    第四，科学严谨的学习方法。方法因人而异，每个人的学习方法都不可能完全相同。但是，个性之中必有共性。学习的过程，就是了解前人已经获得的经验和规律的认识过程，这种过程有其知身的规律，主动掌握和自觉运用这种规律，就能提高学习效率。（可结合实际谈谈。）

    听课。听什么？听老师讲这个问题的视角与思路。特别是文科类。讲的不一定书上有，书上有的也不一定讲。如果说只注意知识本身，不注意研究问题、解决问题的思想方法，这样听课收获不大。留不下什么。听课要记笔记，但不是说什么都记，而是记重点，记线索。通过听课要达到的一个目的，就是把课程的基本概念和各部分之间的关系、层次弄清楚，把思路弄清楚。

    阅读。过去，读完一本书后，头脑中几乎没留下什么印象，读了跟没读一个样。阅读方法不对，有人拿起一本书，从头看到尾，不可取。先看什么，后看什么，须理清。

    做笔记、卡片。俗话说：不动笔墨不读书。我曾有幸留意很多校内校外的学者谈他们的做学问的经验，治学之道。其中无一例外地谈到了做读书卡片的重要性。因为人的记忆是有限的，时间久了肯定会遗忘。所以看书过程中有用的东西用卡片的形式积累下来，那就成了自己的永恒的财富。要用的时候找出来就是了。所有的学者都是这样讲的，这一条绝对不会有错。如果有志于今后从事学问这一行的话，从现在开始就要养成积累卡片的习惯。

    做卡片也有方法。可分为几种：

    摘录卡：将书中、文章比较精华的部分，原原本本地摘抄下来，好的还可以全文复印。

    提要卡：对一篇文章中最主要、体会最深的部分用自己的话记下来，复述作者观点。

    心得卡：看了一本书，一篇文章，有何收获、启发，是印证了自己的观点还是纠正了自己原来的认识，从而受到启发，及时记下来。

    索引卡：如果时间实在来不赢，可以将书名、作者、出处记录下来，以备需要时查阅方便。

    这里也顺便提到要学会利用图书馆。决不是拿自己的书到阅览室自习就叫利用，图书馆是资料的宝库，应使它为我所用。所以，学会查资料是做学问的基本功。

第四节  培养创新能力

    一、创新的含义及创新的价值

1、创新的涵义

创新是指提供一切新事物，包含新思想、新理论、新学说、新技术、新方法等的活动。技术创新和知识创新是创新的两个主要的领域。知识创新是通过基础研究和应用基础研究获得基础科学和技术科学的全过程，其目的是求发现新事物、发明新成果、探索新规律、创立新学说。知识创新是技术创新的基础和源泉。

 2、创新的类型

 由于应用的范围不同，创新可以分成不同的类型：

   （1）科学理论上的重大突破及发现。这种创新具有理论性和实验性的特点，如爱因斯坦的相对论。

   （2）技术发明。在市场经济时代，发明需要演化为商品进入市场才能对社会有作用，因而具有实用性、经济性、物质性的特点。如袁隆平教授培育的杂交水稻是一项重大技术发明，解决了人们的吃饭问题，其本人也获得“科技进步奖”。

   （3）理论创新。指社会科学领域提出的新理论、新学说。它具有精神性、论证性、灵活性的特点。比如，江泽民提出的“三个代表”的重要思想，吴敬琏先生提出的建立社会主义市场经济体制的构想。

   （4）文艺创作。小说、戏剧、电影、电视等。要求形象性、情感性、个体性。

 3、创新的价值

   （1）只有创新，社会才有进步

    综合人类文明发展史，科技技术的每一次创新，都引起生产力的变革，给人类社会带来巨大的进步。

    1768年，瓦特发明了蒸汽机。这种机器的出现使世界的工业格局和发展速度发生了翻天覆地的变化，为人类社会带来了一场工业革命――以机器代替人力，以工厂生产代替个体手工生产，从而使人类的生活方式发生巨大的变化。从此，纺织品、煤炭、钢铁产量成10倍的增长，对交通运输业的发展提出了迫切要求。于是，便有人想到将蒸汽机用于驱动车子。1802年，英国人建了第一条商用铁路，正式将这项伟大的发明推向实用。火车的鸣叫，召唤了一个“铁路时代”的到来，极大地促进了世界经济的发展，将文明社会推向一个热火朝天的新世界。

    说到创新就不能不说计算机的飞速发展。第一台通用可编程计算机是1946年诞生的，它是二战期间美国宾夕法尼亚大学2个人秘密开发制造的。当时这个重达30吨的庞然大物内部装有1。8万只真空电子管，占地167平方米，却只能以125千赫主频运行。而到了1998年末，个人计算机主频最高已达到550兆赫，体积小得可以放在手掌上，现在更是日新月异的发展。

    此外还有电报、电话的发明，因特网都是创新的结果。它们都大大地改变了人类的生活。社会也正是在这每一次创新中不断前进的。

    （2）只有创新，个人才能发展成才

    跨入新世纪，越来越多的人都有这样一种感受：知识越来越值钱了。知识经济时代的到来已是不可逆转的潮流。

    知识经济时代的竞争首先是科技的竞争，而科技的竞争事实上就是创新的竞争。我国目前的科技和教育水平还比较落后，根据世界经济论坛发布的国际竞争力报告，1994年中国科技国际竞争力在世界排名23位，1995年滑至27位，1996年降至28位。因此，中国要抢占经济的制高点，就必须提高科技的竞争力，变我国的智力资源的潜在优势为知识经济的实际优势。

    面对知识的挑战，我国在世纪之交已作出的重要对策之一就是建立和完善国家创新体系。国家创新体系包括以培养世界顶尖人才、建立国际知名创新基地的“知识创新工程”，以推进企业技术创新工作为目的的“技术创新工程”，以及以提高高校教育科研水平、培养科技人才为目的的“211工程”。通过实施这三大工程，我国将在未来10年左右的时间里，基本形成适应市场经济体制和符合科技发展规律的国家创新体系及其运行机制，基本具备支撑科技与经济可持续发展的国家创新力，使国家创新实力达到中等发达国家水平。

    由此，国家的发展需要创新人才，社会的进步需要创新人才，时代呼唤创新人才。

    二、创造性人才的特征

   （以林炜为例来讨论）

    1997年11月，在南京理工大学举行的第五届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛上，来自全国各高等院校的参赛选手，以其富有创造性成果的作品引人注目。而其中最光彩夺目的是四川联合大学女硕士生林炜的参赛作品，这项成果被评为一等奖，重庆农药化工集团以700万元的巨资买断了这项技术的使用权。一度被称为“大学生首富”。

    其实她的成长经历很平凡，都是一步步走出来的。25岁，河南人，父亲是供销社干部，母亲是小学教师。四姐妹他最小。高中时是学习的尖子，可天不遂人愿，考入四川大学皮革专业。一个女孩子学皮革能有啥名堂？可她很快振作起来，学习成绩名列前茅。

    1995年3月，在四川一个皮革厂实习中，她发现我国制革业采用的两种鞣剂各有优点和特点，却一分为二。当时想法，能否将两者合二为一研究出一种两全其美的换代产品。在导师的支持下。研究这个项目，要到皮革厂做实验。1996年春节，她一个到浙江湖洲一家皮革厂，在车间里面做实验。不仅寂寞而且许多工人不配合。她只有求爹告娘央求工人在生产空档允许她做实验。制革原料又脏又臭又熏人，那种滋味常人难以想像，以至于不认识她的人还以为她是厂里新来的学徒打工妹。据她导师介绍，为研究这个成果，她至少做了上千次实验，跑遍了大江南北20多个化工厂和皮革厂。

    1996年林炜的成果被重庆农药化工集团公司运用到生产中，既节省上原料，又有效的治理了皮革制造的污染问题，效果明显。仅一年的时间，该厂就比去年同期新增效益240万元。后来这家公司又独家买断该技术的使用权。   

    1、创新思维的开放性、敏锐性与多样性。

开放性思维是一种无拘无束、富于想象力和创造的思维活动，是艺术思维与科学思维、形象思维与抽象思维的有机结合。思维的敏锐性，一方面是指创造者无中见小、小处见大的洞察力。创造者在创新意识驱使下，及时准确收集各种创造信息，及时地把信息组织起来，为进一步创造积累材料。思维的多样性，是指能从不同角度、不同方面来思索问题，既能对问题进行微观分析考查，还能进行宏观综合把握。对于所思考的问题，不会仅强调答案的精确性，还注重它的可能性和合理性。我们可以看到，同样是在工厂实习，只有林炜发现了当时两种制革鞣剂的不同特性，并想研制出同时包含这两种特性的新原料。又如五笔字型的发明人王永民，能从汉字拆分的五种特殊分类规律中，“酝酿”出将汉字输入英文键盘的奇举。

    2、创新个性心理的包容性、质疑性与自信性

心理的包容性是创新精神在深层心理上的特征，具有包容性的人就象人的呼吸一样，能够不断地吐故纳新，不断地接受万事万物，又不断地消化吸收。心理的质疑性是指一种不默认现有一切的心理品质，“存在的未必就是合理的”，敢于质疑。只有敢于并善于质疑，才能从同中求异辨出特点，从异中求同找到规律，才能有所发现和创新。心理的自信性是指创造者自我肯定和对失败的承受能力强的心理品质。

    3、创新观念的求新性、冒险性与独立性。

求新意识是一种不愿步人后尘、不愿因循守旧的观念意识。这种意识主要来自好奇心、不满足感；或是竞争意识、荣誉感；或是事业心、责任感。冒险意识就是敢想敢为的探索意识。所谓独立性品格，就是自主、独立。不盲目从众的个性品格。从林炜的研究过程来看，她在起初工厂不配合，没有人帮助的情况下，不依赖别人，独自完成研究计划，连春节都泡在车间做实验，以吃苦实干的精神打动许多工人，赢得他们的尊重。

    三、创新能力的培养

    根据上述创造性人才的三个特征，我们要积极培养自己的创新能力，必须从三个方面下功夫：

    1、锻炼创造性思维

    科学研究表明，任何一个大脑健康的人与一个伟大的科学家之间，并没有不可跨越的鸿沟，他们的差别只是用脑程度与方式的不同。而这个鸿沟不但可以填平，而且可以超越。因此，从理论上讲，人脑的潜能几乎是无穷无尽的，人的创造力也是无穷无尽的。开发这种潜能的钥匙，就是创造性思维，就是勤于思考。

    爱因斯坦在遗嘱中说：“基于科学的理由，一定要研究我的脑袋，那么任何人有问题都可以找到答案。”1955年，76岁的爱因斯坦去世了，经过近四十年的研究，大部分学者得到一致的看法：这颗重1230克的大脑只是一个普通不过大脑，与正常人没什么两样。

    但这颗大脑为何聪明？各种科学家的研究认为，勤于思考，使大脑与外界的能量与物质的交换加快，这种交换达到一定程度就会使神经生理结构发生变化，从而使大脑效率高，人就要聪明。

    创造性思维的具体方法有很多种：

    发散思维——从多种设想出发，多方面寻求答案，从而引出更多的信息。（说出回形针的用途）日本专家村上幸雄讲课，他拿出一把曲别针，问曲别针有多少种用途。大家七嘴八舌讲了20多种，村上说有300种，我国以“思维魔王”著称的许国泰先生递条子说，借助信息标和信息反应场他能说出3000种。

    聚合思维——对众多信息进行分析、综合、对比、推理，从而做出最佳选择的思维方式。（少年高斯做1-100连加）  

    反向思维——打破常规进行与思维定势不同的思考，异想天开地提出各种假说，从而采用有效的方法。司马光砸缸用的就是反向思维。

    直觉思维——指以极少量的本质性现象为媒介，直接预感和洞察到事物的本质和规律。（牛顿与苹果落地）

    此外还有抽象思维与形象思维、求同思维与求异思维等。我们可以做一个小测验：

    在你的面前摆着这样四种物品：A、一本平装书；B、一瓶矿泉水；C、一条纯金项链；D、一台彩电。两个问题：（1）请你从这四种物品中找出一种与众不同的物品，并说明理由；（2）请你从这四种物品中找出一种两种属于同一类的物品，并说明理由。

     第一个问题：选A是对的，因为书是惟一的一种用纸做成的、供人阅读的物品。选B呢?也是对的，因为可乐是惟一的一种由液体构成的、供人饮用的物品。选C，同样对了，因为项链是唯一的一种用金属制作的供装饰用的物品。选D，还是对的，彩电是唯一的能把无线电波转换成声音和图像的物品。

    第二个问题：答案也很多，比如说平装书和可乐都属于“价格较低廉的物品”；平装书和彩电都属于“能作为知识用品”这一类；可乐和彩电都诞生在现代；项链和彩电都含有贵重金属……等等。其实，诸如此类的视角还有很多，如BC、AC

    总之，创造性思维是可以培养和训练的。只要我们在日常生活中，勤于思考，并善于运用这些思维方式来思考问题，分析问题，我们的创造力就可以大大地被激发出来。

    2、健全创新心理

    就大学生而言，健全创新心理的一个紧迫的方面就是要敢于质疑。书上讲的，老师说的，我们都应该问个对不对？我能不能想办法去推翻它？如果是对的，还要问个好不好？有没有更好的办法？循规蹈矩的学生不是一个好的大学生。当然，敢于质疑并不等于否定一切，更不等于怀疑主义，而是通过质疑激励自己去探索，求证，达到坚持真理，消除谬误的目的。（小议分数排名）

    3、确立创新观念

    事物都是作为一个过程而存在，旧事物必然灭亡，新事物必然胜利，这是哲学上的观点。所以要打破因循守旧的观点，一切事物都有创新的空间，创新对一切事物都有意义。（物理学大厦已经建成了吗？）

第五节  树立文明形象

本节内容自学。

布置作业：你认为大学生应树立怎样的文明形象。结合实际谈谈你的认识。

作业要求：1、下限1000字，上限不限；

          2、不能抄书，抄书作废；

          3、统一用稿子写；

          4、两周后交。